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BAUMER光電傳感器IFFM 20N1501/S35L可操作

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G2124/N16磁式傳感器

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G2124/S35AN12磁式傳感器

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G2124/S35AN12磁式傳感器

FHDK堡盟BaumerMDFK 08G812

MDFK 08G8124/N8

MDFK 08T7101

MDFK 08T7101/1000

MDFK 08T7105/N16

MDFK 08T7105/N16/0350

MDFK 08T7105/N16/0350

MDFK 08T8101

MDFK 08T8105/N16

MDFK 10G2124/S35AN16

MDFK 10G81/10600905

MDFK 10G8124

MDFK 10G8124/N16

MDFK 10G8124/N32

MDFK 10G8124/N64

MDFK 10T8105/10600867

MDFK 10T8105/N32

MDFK 10T8105/N64

MDFM 20I9424/A270

MDFM 20I9424/C270

MDFM 20U4501/S35A

MDFM 20U9404/A360

MDFM 20U9405/C360

MDFM 40P55/179532

MDFM 40P55/509002

MDRM 18I95/508907

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大爆發(fā)，世界經(jīng)濟(jì)也呈化的趨勢(shì)發(fā)展，在上的國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在這樣的社會(huì)環(huán)境背景下，我國(guó)想要促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的綜合性發(fā)展以及與其他國(guó)家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊化時(shí)代的發(fā)展步伐，積極主動(dòng)的融入化經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)中[2]。在這個(gè)主動(dòng)融入發(fā)展的過(guò)程中，雖然我國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國(guó)家?guī)?lái)的經(jīng)濟(jì)沖擊和影響，仍然存在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的問(wèn)題，主要原因在于我國(guó)各大高校以及職業(yè)學(xué)院對(duì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國(guó)的貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)人才短缺，導(dǎo)致我國(guó)的軟環(huán)境實(shí)力存在一定差距，使我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在巨大的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下處于劣勢(shì)地位。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)加入了貿(mào)易組織，并積極的主動(dòng)融入到世界化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴(kuò)大，同時(shí)提高了我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度以及對(duì)外市場(chǎng)的依賴程度[3]?；谝陨檄h(huán)境基礎(chǔ)，我國(guó)對(duì)于貿(mào)易人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展具有重要意義，而貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是提高貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，因此對(duì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代性發(fā)展。而承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，是由資源供給或者產(chǎn)品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達(dá)地區(qū)的部分企業(yè)順應(yīng)區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的變化趨勢(shì)，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展地區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產(chǎn)業(yè)由發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)移的過(guò)程和現(xiàn)象，只有主動(dòng)和做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的各項(xiàng)工作才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，而在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下的貿(mào)易人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)輸送更多秀的貿(mào)易人才，從而適應(yīng)化對(duì)于貿(mào)易人才的時(shí)代性發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的綜合發(fā)展。

2.承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討

2.1貿(mào)易人才培養(yǎng)機(jī)制分析

貿(mào)易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多種教育形式主體為人們實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。解決貿(mào)易人才培養(yǎng)的投入問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)貿(mào)易人才供需的主要途徑，因此國(guó)家要加大對(duì)公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)貿(mào)易人才的鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)節(jié)貿(mào)易專業(yè)人才和市場(chǎng)之間的供求關(guān)系，為我國(guó)輸送大量專業(yè)的貿(mào)易人才。

2.2完善貿(mào)易人才集聚和流動(dòng)機(jī)制

我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問(wèn)題，因此我國(guó)要從各個(gè)方面考慮貿(mào)易人才的集聚以及流動(dòng)機(jī)制。我國(guó)中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設(shè)施還不夠完善和健全，也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質(zhì)不一，更加導(dǎo)致人才的流動(dòng)機(jī)制存在諸多問(wèn)題，因此我國(guó)要完善貿(mào)易人才的集聚和流動(dòng)機(jī)制[5]。

2.3強(qiáng)化貿(mào)易人才的培育機(jī)制

保障貿(mào)易人才的培育機(jī)制是解決現(xiàn)有貿(mào)易人才瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵問(wèn)題，因此我國(guó)要對(duì)貿(mào)易技術(shù)人才的培育方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高培育機(jī)構(gòu)培育專業(yè)人才的能力。先要實(shí)現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置。優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本對(duì)接。

3.我國(guó)貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1貿(mào)易專業(yè)知識(shí)塑造不高

貿(mào)易的相關(guān)理論知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)于社會(huì)政治、社會(huì)法律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、禮儀等方面的專業(yè)知識(shí)是貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要教育途徑，高素質(zhì)的貿(mào)易不僅要具備以上過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，還要全面掌握貿(mào)易對(duì)象國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國(guó)當(dāng)前貿(mào)易人才的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不高，高校的教學(xué)方法也不夠全面和創(chuàng)新，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性不高，無(wú)法與社會(huì)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的專業(yè)貿(mào)易接軌。

3.2貿(mào)易社會(huì)實(shí)踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的貿(mào)易人才均具備一定的理論知識(shí)素養(yǎng)，但仍然存在僅對(duì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)和塑造而忽略了學(xué)生的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐能力。當(dāng)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，需要長(zhǎng)久的時(shí)間去適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學(xué)習(xí)探索將自己掌握的部分貿(mào)易知識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)大量的時(shí)間經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠真正符合貿(mào)易的高綜合素質(zhì)能力[7]。同時(shí)，在貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核中，高校僅通過(guò)對(duì)貿(mào)易的理論知識(shí)進(jìn)行考核評(píng)定，而不對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估考核，造成貿(mào)易專業(yè)學(xué)生僅注重自己專業(yè)理論知識(shí)的塑造，而忽略對(duì)自己實(shí)際應(yīng)用能力和分析判斷能力的綜合社會(huì)實(shí)踐能力。

4.貿(mào)易人才培養(yǎng)模式策略

4.1加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

對(duì)于具備高素質(zhì)的貿(mào)易人才來(lái)說(shuō)不僅要具備強(qiáng)硬的專業(yè)素質(zhì)理論知識(shí)，還要具備包括商業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域和貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)能力，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)生綜合的素質(zhì)能力是勝任貿(mào)易這份職業(yè)的前提基礎(chǔ)。因此，在對(duì)于貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)中，要注重對(duì)學(xué)生的對(duì)外貿(mào)易額專業(yè)知識(shí)以及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于人才培育的機(jī)構(gòu)來(lái)來(lái)說(shuō)，還要對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)置實(shí)用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.2平衡理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系

學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力是培養(yǎng)高素質(zhì)貿(mào)易人才的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)能力中的重要組成部分。教育高校和教育機(jī)構(gòu)在注重提高學(xué)生專業(yè)綜合理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，可以采用實(shí)訓(xùn)作業(yè)或者案例教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，并可以采用安排學(xué)生到企業(yè)單位去實(shí)踐調(diào)研，加強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)踐性，提高學(xué)生的自我問(wèn)題分析能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的知行合一，提前體驗(yàn)貿(mào)易交易的業(yè)務(wù)流程，在運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互結(jié)合的基礎(chǔ)上再增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識(shí)與實(shí)踐之間關(guān)系的平衡[8]。

5.總結(jié)

隨著世界經(jīng)濟(jì)化進(jìn)行的迅速發(fā)展，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，貿(mào)易人才培養(yǎng)作為我國(guó)促進(jìn)我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體組成部分，在我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會(huì)環(huán)境背景下，探討分析高素質(zhì)的貿(mào)易人才培養(yǎng)模式也是解決當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易人才短缺的重要問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才資源進(jìn)行合理的配置。要對(duì)我國(guó)當(dāng)前培養(yǎng)貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會(huì)環(huán)境背景分析對(duì)我國(guó)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國(guó)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的貿(mào)易人才，促進(jìn)人才的資源實(shí)現(xiàn)科學(xué)的合理配置，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

MDRM 18I9524

MDRM 18I9524/A270

MDRM 18I9524/A270

MDRM 18I9524/C270

MDRM 18I9524/KS34P

MDRM 18I9524/S14A270

MDRM 18I9524/S14C270

MDRM 18U9501

MDRM 18U9504/A360

MDRM 18U9504/S14A360

MDRM 18U9505/C360

MDRM 18U9505/S14C360

MDRM 18U9524

MEFK 10G2124/10720109

MEFK 10G2124/N5

MEFK 10G24/0100AXPA008

MEFK 10G24/0100AXPA022

MEFK 10G24/0100AXPA5Z8

MEFK 10G24/0128AXPA012

MEFK 10G24/0200AXPA022

MEFK 10G24/0256AXPA008

MEFK 10G24/0256AXPA020

MEFK 10G24/0256AXPB020

MEFK 10G24/0360AXPA012

MEFK 10G24/0360AXPA022

帶自學(xué)習(xí)按鈕的超聲波傳感器極為緊湊的扁平外殼設(shè)計(jì)提供M18或M30外殼的圓柱形版本，接插件或直接出線帶自學(xué)習(xí)按鈕或電位計(jì)感應(yīng)距離達(dá)2000 mm

UNAM 18P7903/S14

UNAM 18U6903/S14

UNAM 18U6903/S14F

UNAM 18U6903/S14H

UNAM 30I61/041294

UNAM 30I6103

UNAM 30I6103/S14

UNAM 30I6803/S14

UNAM 30N1104

UNAM 30N1104/S14

UNAM 30N3104

UNAM 30N3104/S14

UNAM 30P1104

UNAM 30P1104/S14

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大爆發(fā)，世界經(jīng)濟(jì)也呈化的趨勢(shì)發(fā)展，在上的國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在這樣的社會(huì)環(huán)境背景下，我國(guó)想要促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的綜合性發(fā)展以及與其他國(guó)家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊化時(shí)代的發(fā)展步伐，積極主動(dòng)的融入化經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)中[2]。在這個(gè)主動(dòng)融入發(fā)展的過(guò)程中，雖然我國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國(guó)家?guī)?lái)的經(jīng)濟(jì)沖擊和影響，仍然存在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的問(wèn)題，主要原因在于我國(guó)各大高校以及職業(yè)學(xué)院對(duì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國(guó)的貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)人才短缺，導(dǎo)致我國(guó)的軟環(huán)境實(shí)力存在一定差距，使我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在巨大的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下處于劣勢(shì)地位。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)加入了貿(mào)易組織，并積極的主動(dòng)融入到世界化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴(kuò)大，同時(shí)提高了我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度以及對(duì)外市場(chǎng)的依賴程度[3]。基于以上環(huán)境基礎(chǔ)，我國(guó)對(duì)于貿(mào)易人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展具有重要意義，而貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是提高貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，因此對(duì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代性發(fā)展。而承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，是由資源供給或者產(chǎn)品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達(dá)地區(qū)的部分企業(yè)順應(yīng)區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的變化趨勢(shì)，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展地區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產(chǎn)業(yè)由發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)移的過(guò)程和現(xiàn)象，只有主動(dòng)和做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的各項(xiàng)工作才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，而在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下的貿(mào)易人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)輸送更多秀的貿(mào)易人才，從而適應(yīng)化對(duì)于貿(mào)易人才的時(shí)代性發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的綜合發(fā)展。

2.承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討

2.1貿(mào)易人才培養(yǎng)機(jī)制分析

貿(mào)易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多種教育形式主體為人們實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。解決貿(mào)易人才培養(yǎng)的投入問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)貿(mào)易人才供需的主要途徑，因此國(guó)家要加大對(duì)公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)貿(mào)易人才的鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)節(jié)貿(mào)易專業(yè)人才和市場(chǎng)之間的供求關(guān)系，為我國(guó)輸送大量專業(yè)的貿(mào)易人才。

2.2完善貿(mào)易人才集聚和流動(dòng)機(jī)制

我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問(wèn)題，因此我國(guó)要從各個(gè)方面考慮貿(mào)易人才的集聚以及流動(dòng)機(jī)制。我國(guó)中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設(shè)施還不夠完善和健全，也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質(zhì)不一，更加導(dǎo)致人才的流動(dòng)機(jī)制存在諸多問(wèn)題，因此我國(guó)要完善貿(mào)易人才的集聚和流動(dòng)機(jī)制[5]。

2.3強(qiáng)化貿(mào)易人才的培育機(jī)制

保障貿(mào)易人才的培育機(jī)制是解決現(xiàn)有貿(mào)易人才瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵問(wèn)題，因此我國(guó)要對(duì)貿(mào)易技術(shù)人才的培育方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高培育機(jī)構(gòu)培育專業(yè)人才的能力。先要實(shí)現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置。優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本對(duì)接。

3.我國(guó)貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1貿(mào)易專業(yè)知識(shí)塑造不高

貿(mào)易的相關(guān)理論知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)于社會(huì)政治、社會(huì)法律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、禮儀等方面的專業(yè)知識(shí)是貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要教育途徑，高素質(zhì)的貿(mào)易不僅要具備以上過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，還要全面掌握貿(mào)易對(duì)象國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國(guó)當(dāng)前貿(mào)易人才的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不高，高校的教學(xué)方法也不夠全面和創(chuàng)新，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性不高，無(wú)法與社會(huì)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的專業(yè)貿(mào)易接軌。

3.2貿(mào)易社會(huì)實(shí)踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的貿(mào)易人才均具備一定的理論知識(shí)素養(yǎng)，但仍然存在僅對(duì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)和塑造而忽略了學(xué)生的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐能力。當(dāng)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，需要長(zhǎng)久的時(shí)間去適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學(xué)習(xí)探索將自己掌握的部分貿(mào)易知識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)大量的時(shí)間經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠真正符合貿(mào)易的高綜合素質(zhì)能力[7]。同時(shí)，在貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核中，高校僅通過(guò)對(duì)貿(mào)易的理論知識(shí)進(jìn)行考核評(píng)定，而不對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估考核，造成貿(mào)易專業(yè)學(xué)生僅注重自己專業(yè)理論知識(shí)的塑造，而忽略對(duì)自己實(shí)際應(yīng)用能力和分析判斷能力的綜合社會(huì)實(shí)踐能力。

4.貿(mào)易人才培養(yǎng)模式策略

4.1加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

對(duì)于具備高素質(zhì)的貿(mào)易人才來(lái)說(shuō)不僅要具備強(qiáng)硬的專業(yè)素質(zhì)理論知識(shí)，還要具備包括商業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域和貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)能力，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)生綜合的素質(zhì)能力是勝任貿(mào)易這份職業(yè)的前提基礎(chǔ)。因此，在對(duì)于貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)中，要注重對(duì)學(xué)生的對(duì)外貿(mào)易額專業(yè)知識(shí)以及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于人才培育的機(jī)構(gòu)來(lái)來(lái)說(shuō)，還要對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)置實(shí)用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.2平衡理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系

學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力是培養(yǎng)高素質(zhì)貿(mào)易人才的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)能力中的重要組成部分。教育高校和教育機(jī)構(gòu)在注重提高學(xué)生專業(yè)綜合理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，可以采用實(shí)訓(xùn)作業(yè)或者案例教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，并可以采用安排學(xué)生到企業(yè)單位去實(shí)踐調(diào)研，加強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)踐性，提高學(xué)生的自我問(wèn)題分析能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的知行合一，提前體驗(yàn)貿(mào)易交易的業(yè)務(wù)流程，在運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互結(jié)合的基礎(chǔ)上再增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識(shí)與實(shí)踐之間關(guān)系的平衡[8]。

5.總結(jié)

隨著世界經(jīng)濟(jì)化進(jìn)行的迅速發(fā)展，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，貿(mào)易人才培養(yǎng)作為我國(guó)促進(jìn)我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體組成部分，在我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會(huì)環(huán)境背景下，探討分析高素質(zhì)的貿(mào)易人才培養(yǎng)模式也是解決當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易人才短缺的重要問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才資源進(jìn)行合理的配置。要對(duì)我國(guó)當(dāng)前培養(yǎng)貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會(huì)環(huán)境背景分析對(duì)我國(guó)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國(guó)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的貿(mào)易人才，促進(jìn)人才的資源實(shí)現(xiàn)科學(xué)的合理配置，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

UNAM 30P3104

UNAM 30P3104/S14

UNAM 30U6103

UNAM 30U6103/S14

UNAM 30U9103

UNAM 30U9103/S14

UNAM 50I6121

UNAM 50I6121/S14

UNAM 50I6821/S14

UNAM 50N11/508170

UNAM 50N1721

UNAM 50N1721/S14

UNAM 50N3721

UNAM 50N3721/S14

UNAM 50P1721

UNAM 50P1721/S14

UNAM 50P1821/S14

UNAM 50P3721

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隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大爆發(fā)，世界經(jīng)濟(jì)也呈化的趨勢(shì)發(fā)展，在上的國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在這樣的社會(huì)環(huán)境背景下，我國(guó)想要促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的綜合性發(fā)展以及與其他國(guó)家保持良好的聯(lián)系和建立良好的合作模式，就必須要跟緊化時(shí)代的發(fā)展步伐，積極主動(dòng)的融入化經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)中[2]。在這個(gè)主動(dòng)融入發(fā)展的過(guò)程中，雖然我國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)取得了一定的發(fā)展，但由于受部分其他國(guó)家?guī)?lái)的經(jīng)濟(jì)沖擊和影響，仍然存在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的問(wèn)題，主要原因在于我國(guó)各大高校以及職業(yè)學(xué)院對(duì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)力度不夠，造成我國(guó)的貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)人才短缺，導(dǎo)致我國(guó)的軟環(huán)境實(shí)力存在一定差距，使我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在巨大的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下處于劣勢(shì)地位。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)加入了貿(mào)易組織，并積極的主動(dòng)融入到世界化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易交易規(guī)模也不斷的逐漸擴(kuò)大，同時(shí)提高了我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度以及對(duì)外市場(chǎng)的依賴程度[3]?；谝陨檄h(huán)境基礎(chǔ)，我國(guó)對(duì)于貿(mào)易人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展具有重要意義，而貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是提高貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，因此對(duì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式也是面臨適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代性發(fā)展。而承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，是由資源供給或者產(chǎn)品需求條件發(fā)生的變化引起發(fā)達(dá)地區(qū)的部分企業(yè)順應(yīng)區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的變化趨勢(shì)，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展地區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的空間分布表現(xiàn)出該產(chǎn)業(yè)由發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)移的過(guò)程和現(xiàn)象，只有主動(dòng)和做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的各項(xiàng)工作才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展[4]。具有能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、巨大的發(fā)展空間和人力資源優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，而在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下的貿(mào)易人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)輸送更多秀的貿(mào)易人才，從而適應(yīng)化對(duì)于貿(mào)易人才的時(shí)代性發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的綜合發(fā)展。

2.承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討

2.1貿(mào)易人才培養(yǎng)機(jī)制分析

貿(mào)易人才的培養(yǎng)主要是以高等和中等職業(yè)院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多種教育形式主體為人們實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。解決貿(mào)易人才培養(yǎng)的投入問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)貿(mào)易人才供需的主要途徑，因此國(guó)家要加大對(duì)公辦職業(yè)院校的投入力度，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育并建立專業(yè)貿(mào)易人才的鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)節(jié)貿(mào)易專業(yè)人才和市場(chǎng)之間的供求關(guān)系，為我國(guó)輸送大量專業(yè)的貿(mào)易人才。

2.2完善貿(mào)易人才集聚和流動(dòng)機(jī)制

我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)大量的“用工荒”問(wèn)題，因此我國(guó)要從各個(gè)方面考慮貿(mào)易人才的集聚以及流動(dòng)機(jī)制。我國(guó)中西部地區(qū)由于各類的專業(yè)教育資源以及配套設(shè)施還不夠完善和健全，也不具備任何吸引人才的能力，且部分企業(yè)事業(yè)單使用人才的性質(zhì)不一，更加導(dǎo)致人才的流動(dòng)機(jī)制存在諸多問(wèn)題，因此我國(guó)要完善貿(mào)易人才的集聚和流動(dòng)機(jī)制[5]。

2.3強(qiáng)化貿(mào)易人才的培育機(jī)制

保障貿(mào)易人才的培育機(jī)制是解決現(xiàn)有貿(mào)易人才瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵問(wèn)題，因此我國(guó)要對(duì)貿(mào)易技術(shù)人才的培育方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高培育機(jī)構(gòu)培育專業(yè)人才的能力。先要實(shí)現(xiàn)多方面的人才培養(yǎng)模式，改革貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置。優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本對(duì)接。

3.我國(guó)貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1貿(mào)易專業(yè)知識(shí)塑造不高

貿(mào)易的相關(guān)理論知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)于社會(huì)政治、社會(huì)法律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、禮儀等方面的專業(yè)知識(shí)是貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要教育途徑，高素質(zhì)的貿(mào)易不僅要具備以上過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，還要全面掌握貿(mào)易對(duì)象國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)制度，以及政治經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展現(xiàn)狀[6]。而我國(guó)當(dāng)前貿(mào)易人才的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不高，高校的教學(xué)方法也不夠全面和創(chuàng)新，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性不高，無(wú)法與社會(huì)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的專業(yè)貿(mào)易接軌。

3.2貿(mào)易社會(huì)實(shí)踐能力不高

部分高校以及職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的貿(mào)易人才均具備一定的理論知識(shí)素養(yǎng)，但仍然存在僅對(duì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)和塑造而忽略了學(xué)生的對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐能力。當(dāng)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，需要長(zhǎng)久的時(shí)間去適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展以及不斷的學(xué)習(xí)探索將自己掌握的部分貿(mào)易知識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)大量的時(shí)間經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠真正符合貿(mào)易的高綜合素質(zhì)能力[7]。同時(shí)，在貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核中，高校僅通過(guò)對(duì)貿(mào)易的理論知識(shí)進(jìn)行考核評(píng)定，而不對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估考核，造成貿(mào)易專業(yè)學(xué)生僅注重自己專業(yè)理論知識(shí)的塑造，而忽略對(duì)自己實(shí)際應(yīng)用能力和分析判斷能力的綜合社會(huì)實(shí)踐能力。

4.貿(mào)易人才培養(yǎng)模式策略

4.1加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

對(duì)于具備高素質(zhì)的貿(mào)易人才來(lái)說(shuō)不僅要具備強(qiáng)硬的專業(yè)素質(zhì)理論知識(shí)，還要具備包括商業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域和貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)能力，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)生綜合的素質(zhì)能力是勝任貿(mào)易這份職業(yè)的前提基礎(chǔ)。因此，在對(duì)于貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)中，要注重對(duì)學(xué)生的對(duì)外貿(mào)易額專業(yè)知識(shí)以及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于人才培育的機(jī)構(gòu)來(lái)來(lái)說(shuō)，還要對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)置實(shí)用性和專業(yè)性更高的課程，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.2平衡理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系

學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力是培養(yǎng)高素質(zhì)貿(mào)易人才的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)能力中的重要組成部分。教育高校和教育機(jī)構(gòu)在注重提高學(xué)生專業(yè)綜合理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，可以采用實(shí)訓(xùn)作業(yè)或者案例教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，并可以采用安排學(xué)生到企業(yè)單位去實(shí)踐調(diào)研，加強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)踐性，提高學(xué)生的自我問(wèn)題分析能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的知行合一，提前體驗(yàn)貿(mào)易交易的業(yè)務(wù)流程，在運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互結(jié)合的基礎(chǔ)上再增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，做到理論知識(shí)與實(shí)踐之間關(guān)系的平衡[8]。

5.總結(jié)

隨著世界經(jīng)濟(jì)化進(jìn)行的迅速發(fā)展，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，貿(mào)易人才培養(yǎng)作為我國(guó)促進(jìn)我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體組成部分，在我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會(huì)環(huán)境背景下，探討分析高素質(zhì)的貿(mào)易人才培養(yǎng)模式也是解決當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易人才短缺的重要問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才資源進(jìn)行合理的配置。要對(duì)我國(guó)當(dāng)前培養(yǎng)貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行深入性分析和研究，并根據(jù)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角的社會(huì)環(huán)境背景分析對(duì)我國(guó)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的新型策略，為我國(guó)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的貿(mào)易人才，促進(jìn)人才的資源實(shí)現(xiàn)科學(xué)的合理配置，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。